garcíafm _ Concepciones del Aprendizaje.
Hola tutor y compañeros, presento a ustedes mi participación de ésta actividad, esperando sus valiosos comentarios.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Considero que todas las concepciones permiten la construcción de conocimientos (aprendizajes) enfocados sin duda en una educación basada en competencias.
En éste sentido y de acuerdo a mi estrategia propuesta considero las concepciones siguientes.
• Aprendizaje por descubrimiento. Desarrollado por J Bruner, quien propone aprendizaje por descubrimiento, por medio de la experimentación, transportando al alumno de lo concreto a lo abstracto, desarrollando en ellos la capacidad de resolver problemas.
• Aprendizaje significativo: Desarrollado por D. Ausubel y J. Novak, ésta relacionado con los conocimientos previos que el alumno posee, (organización cognitiva), estructurando los contenidos y las actividades a realizar tomando en consideración que sean significativos, de interés y útiles para los educandos.
• Constructivista: Desarrollada por Jean Piaget, Los aprendizajes dependen de su capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y las interacciones con el medio, considerando la experimentación y la resolución de problemas, mediante la creatividad y el pensamiento lateral, factores importantes en el desarrollo de la inteligencia.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considerando que el aprendizaje es parte fundamental del desarrollo de los seres humanos, no puede ser tan trivial y medirse por medio de unas simples preguntas. Para ello se requiere de instrumentos y criterios, (rúbricas, lista de cotejo, guías de observación, escala de valores, etc. ), considerando las tres dimensiones; conceptual, procedimental y actitudinal. (saber, saber hacer y saber ser.) Sí las competencias tienen expresión en un saber hacer, la evaluación no debe considerarse sólo lo que el estudiante sabe, sino lo que hace con ese conocimiento. Se deben diseñar diferentes posibilidades de evaluación con el fin de reflejar la diversidad de posibles contextos en los que se puede dar la ejecución. Es importante considerar en la evaluación de los aprendizajes, los aspectos cognitivos y afectivos que los estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los mismos cómo, los conocimientos previos, estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza y las metas que persigue.
Las competencias no son observables por sí mismas, por lo tanto hay que inferirlas a través de desempeños o acciones específicas, donde se deben tomar en cuenta para su evaluación los siguientes procesos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Sin duda esto permitirá el progreso académico del estudiante.

Flor María García Martínez.